Školská zrelosť: Keď sa stretne mozog, telo a pocit bezpečia

Školská zrelosť je z pohľadu vývinovej psychológie a neurovied stav

dozretia nervovej sústavy, ktorý dieťaťu umožňuje zvládať nároky

školského prostredia bez nadmerného stresu a preťaženia. Nejde

o schopnosť podať výkon „za každú cenu“, ale o vnútornú

pripravenosť mozgu, tela a psychiky učiť sa v nových podmienkach.

 

Z neurovývinového hľadiska sa mozog dieťaťa vyvíja hierarchicky

– od základných regulačných funkcií k vyšším kognitívnym procesom.

Aby sa dieťa mohlo efektívne učiť, musia byť dostatočne zrelé:

• mozgové okruhy zodpovedné za reguláciu pozornosti,

• prepojenia medzi hemisférami,

• centrá zodpovedné za plánovanie, inhibíciu impulzov a flexibilitu myslenia,

• nervové dráhy zabezpečujúce koordináciu tela a mysle.

Neuropsychológia jasne ukazuje, že kognitívne funkcie nemôžu

fungovať izolovane od telesnej a emočnej regulácie. Ak dieťa musí

veľkú časť energie vynakladať na udržanie telesnej stability,

reguláciu emócií alebo zvládanie úzkosti, jeho kapacita na učenie sa výrazne znižuje.

 

Školská zrelosť zahŕňa tri navzájom prepojené úrovne vývinu.

Na úrovni mozgu ide o dostatočnú kognitívnu a regulačnú zrelosť

– schopnosť udržať a presúvať pozornosť, pracovať s informáciami v pamäti,

spracúvať zrakové a sluchové podnety, porozumieť inštrukciám a flexibilne

reagovať na chyby a nové situácie.

 

Na úrovni tela je kľúčová neuromotorická a senzorická integrácia.

Dieťa potrebuje mať stabilitu trupu, dobrú rovnováhu a koordináciu

pohybov, primerane vyvinutú jemnú motoriku a grafomotoriku,

ako aj schopnosť regulovať svalové napätie a vydržať záťaž bez rýchleho preťaženia.

 

Tretím pilierom školskej zrelosti je emočná a vzťahová zrelosť.

Z vývinovej a psychoanalytickej perspektívy sa učenie môže rozvíjať len vtedy,

keď má dieťa vnútorný pocit, že svet je bezpečné miesto.

 

Ak niektorá z týchto úrovní ešte dozrieva,

dieťa môže pôsobiť ako „nepozorné“, „neposlušné“ alebo „nemotivované“.

V skutočnosti však ide o signál nezrelosti nervového systému, nie o zlyhanie dieťaťa.

Školská zrelosť je miesto, kde sa stretne mozog, telo a pocit bezpečia.

Naša materska škola uzavrela dohodu o spolupráci s CPP Prievidza, v prípade potreby Vám radi pomôžeme.

 

Podľa paragrafu 131 školského zákona 245/2008:

Činnosti podpornej úrovne tretieho stupňa vykonáva odborný zamestnanec centra poradenstva a prevencie. Činnosti podpornej úrovne tretieho stupňa zahŕňajú:

a)

základnú diagnostiku, čiastkovú diagnostiku, komplexnú diagnostiku, špecializovanú diagnostiku a diferenciálnu diagnostiku,

b)

špecializované odborné činnosti,

c)

poradenstvo,

d)

prevenciu,

e)

intervenciu,

f)

krízovú intervenciu,

g)

terapiu,

h)

rehabilitáciu a reedukáciu,

i)

zabezpečovanie kompenzačných, reedukačných a špeciálnych edukačných pomôcok,

j)

metodickú činnosť a supervíznu činnosť pre školský podporný tím, pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a zákonných zástupcov alebo zástupcov zariadenia.

 

(5)

Činnosti podpornej úrovne štvrtého stupňa vykonáva odborný zamestnanec špecializovaného centra poradenstva a prevencie. Činnosti podpornej úrovne štvrtého stupňa zahŕňajú

a)

špecializované odborné činnosti,

b)

poradenstvo,

c)

prevenciu,

d)

komplexnú diagnostiku a vysokošpecializovanú diferenciálnu diagnostiku,

e)

terapiu,

f)

rehabilitáciu,

g)

odborné činnosti vo vzťahu k deťom do siedmeho roku veku,

h)

zabezpečovanie kompenzačných, reedukačných a špeciálnych edukačných pomôcok,

i)

metodickú činnosť a supervíznu činnosť pre školský podporný tím, pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a zákonných zástupcov alebo zástupcov zariadenia.

(6)

Činnosti podpornej úrovne piateho stupňa vykonávajú pedagogickí zamestnanci a odborní zamestnanci výchovných zariadení. Činnosti podpornej úrovne piateho stupňa zahŕňajú

a)

špecializované odborné činnosti,

b)

poradenstvo,

c)

prevenciu,

d)

špecializovanú diagnostiku, komplexnú diagnostiku a diferenciálnu diagnostiku,

e)

terapiu,

f)

rehabilitáciu a reedukáciu,

g)

aktivity zamerané na resocializáciu a podporu návratu do rodinného a školského prostredia,

h)

metodickú činnosť a supervíznu činnosť pre školský podporný tím, pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a zákonných zástupcov alebo zástupcov zariadenia.